Accompagner les élèves-apprentis

dans les processus d’apprentissage

Ce dossier apporte quelques éléments de réflexion pour :

• Mettre en œuvre une progressivité dans les apprentissages.
• Passer d’un plan de formation à un plan de « faire apprendre » (enseigner par compétences et évaluer).
• Prendre en compte la mixité des publics et intégrer la mixité des parcours.

A - Introduction

B - Qu’est-ce qu’une compétence ?

• La compétence n’est pas un état, c’est un processus qui nécessite une mobilisation.
• La compétence est un savoir-agir « situé ».
• Le contexte est complexe.
• Un Savoir-agir en s’adaptant (transférable).
• Un savoir-agir en mobilisant des ressources.
• Un savoir-agir qui se manifeste dans une performance.

C - Exemple de progressivité

• Progressivité des activités et tâches.
• Progressivité des « problématiques ».
• Remarques sur l’intégration des savoirs et des compétences.
• Évaluations.

D - L’intégration des PFMP dans la progression

• Les deux lieux de formation : l’école et l’entreprise.
• Passer de l’expérience à la compétence : l’exploitation du vécu en entreprise.

E - Les évaluations

Ce dossier fait référence à des éléments pédagogiques de terrain

pour la transformation de la voie professionnelle.

- Le travail réalisé par le lycée de Loudéac en MV sert d’illustration au chapitre C3 : remarques sur l’intégration des savoirs et des compétences.

- Le travail réalisé par le lycée de Lamballe en MM permet d’illustrer le chapitre B1 : la compétence n’est pas un état, c’est un processus qui nécessite une mobilisation. 

- Le travail des enseignants de GUER et TINTENIAC sert d’illustration au chapitre B4 : un Savoir-agir en s’adaptant. Mise en ligne en mars 2019.

- Le travail proposé par le LP de PONT de BUIS traite de la progressivité des « problématiques »  du chapitre C2. Mise en ligne en juin 2019.