Les nouveaux enjeux de la formation STI2D et de ses contenus technologiques plus transversaux induisent un changement de situation et de démarche pédagogiques. L’enseignement transversal, avec l’intervention de deux professeurs dans le même laboratoire et les nouvelles compétences du programme, contraint les équipes de professeurs d’architecturer collectivement l’organisation des enseignements sur l’année, avant même d’élaborer précisément chacune des séquences.
Comment alors conduire ce travail ? Pour répondre à cette question, deux grands artisans de la rénovation STI2D en appellent à l’« ingénierie didactique ».